갱이 학습지 "통일교육"
전교조가 만든 빨갱이 학습지 "통일교육"
▣ 오래 전부터 어린 학생들에게 소리없이 좌익화 교육이 실시돼 왔다는 이 엄청난 사실을 혹
시 알고 계십니까?
여기에 전교조가 만든 “통일교육” 교재가 있습니다.
인민군 중심의 통일사회가 노골적으로 표현돼 있는 책입니다.
이 책의 곳곳에는 그림이 들어 있습니다. 그림의 중앙에는 활짝 웃는 인민군의 모습이 크게 부
각돼 있고, 그 주위를 남한의 얼굴들이 오밀조밀 감싸고 있습니다. 한국군의 얼굴은 어디에도
없습니다.
▣ 이 책에서 인용한 사람들
이 책이 인용한 글들은 리영희, 강만길, 강정구, 황태연 등의 글과 한겨레 신문입니다. 모두가
진보, 좌익의 글입니다.
리영희 교수와 강만길 교수는 국가보안법에 저촉되어 감옥살이를 한 사람들이며, 강정구 교수
는 지난 해 8.15 평양 축전에 올라가 “만경대 정신을 이어받자”는 방명록을 쓰는 등 친북적
돌출행동을 해서 검찰에 구속됐다가 풀려나 재판을 받고 있는 중입니다.
주한미군 철수 운동의 선봉장이며 6.25를 남침이 아니라고 주장하는 사람들입니다. 그는 주한미
군과 주월 한국군을 “몸서리쳐지는 양민학살 집단”으로 매도하는 사람입니다.
▣ 과거에 단죄됐던 좌익 반란 사건들을 정당한 의거로 묘사하고 있습니다.
지난 달 정부는 4.3사건, 여수순천 반란 사건, 심지어는 7명의 경찰을 학살한 동의대 사건까지
의거로 둔갑시켰습니다. 반면 국가의 부름을 받고 나가 이들을 저지한 경찰과 군인은 과잉진압
을 일삼은 살인자로 매도됐습니다.
▣ 이 책을 읽어가면 기가 막힙니다.
1. “남북한 체제 우열을 비교하지 마라, 남북한 경제를 비교하지 마라, 경제보다 더욱 중요한
것이 평화라는 것을 가르치라”고 적혀 있습니다.
2. “통일반, 통일연구반, 통일시사반, 통일사랑방, 민족사랑방 등 다양한 통일 클럽을 만들어 토
론을 시켜라”
3. “통일연극반을 만들고 공연하며 감상문을 쓰게 하라”
4. “북한의 '항일유적지' 답사를 기획하라”
5. “2000년 인헌중학교에서는 6박7일 코스에 85 만원이었는데도 48명이나 참가했다"는 사실도
부각시켜라”
▣ 이 책은 전교조 교사들에게 놀이방법을 개발하라고 가르칩니다.
이 책의 176쪽에는 윷놀이 판이 제시돼 있습니다. “화해”와 “평화”에는 “한번 더”를,
“냉전의식”에는 “한번 쉼”을, “외세”에는 “처음부터 다시”라는 놀이규칙도 들어 있습
니다.
1. 운동장에 선을 그어 두 편으로 나눠라. 공격팀은 “통일”이고 수비팀은 “외세”로 하라고
도 적혀 있습니다.
2. “통일사랑방”, “통일캠프”, “통일수련회”를 열어 통일에 대해 능숙하게 말할 수 있도록
발표력을 길러 주라”고도 기록돼 있습니다.
한마디로 남북한간에 그어진 선을 지우고 그 대신 “통일세”과 “외세”로 선을 그어 통일세
력이 외세를 공격하는 것을 내용으로 하는 쇄뇌 교육인 것입니다.
▣ 낮은 단계 연방제등 통일방안
1. 이 책은 “느슨한 연방제”에 반대하는 국민, 북한 지원을 반대하는 국민, 미국을 우방이라고
생각하는 국민을 냉전세력으로 규정하고 있습니다.
2. 통일을 가로막는 방해세력은 미국과 냉전세력이며, 이들을 제거하려면 학생들의 교육을 통해
“전교조”식 통일방안에 눈을 뜨게 해야한다고 역설하고 있습니다.
3. 이러한 일을 수행함에 있어 항상 생각을 “북한식”으로 할 것을 가르치라고 주문하고 있습
니다.
한마디로 어린 학생들을 적화통일 일꾼으로 양성하려는 소름 끼치는 내용인 것입니다.
▣ 보안법은 악법
1. 이 책은 보안법을 사상과 학문, 진보적 사회운동을 가로막고 패거리 의식을 양성하는 악법이
라고 규정합니다.
2. 송두율이 한겨레신문에 글을 쓰는 것이 무엇이 잘못이냐고 항변합니다.
3. 이승복 사건은 조작된 것일 수 있으며, 이승복을 이용하는 교육은 통일교육에 어긋난다고 가
르칩니다.
4. 냉전세력은 기득권을 지키기 위해 노력하기 때문에 이들은 “통일의 적”이라고 규정합니다.
▣ 전교조의 주적은 외세와 남한내의 기득권 세력이며 결코 북한이 아니라고 가르칩니다.
“해마다 6.25가 되면 한국전쟁에 대한 교육을 해야 하기 때문에 전교조 교사들은 매우 당혹스
럽다”고 적혀 있습니다.
전쟁의 원인을 단독정부를 수립한 남한에 있다고 주장합니다.
1. 4.3항쟁, 여수항쟁등 인민 항쟁, 유격전쟁 등은 통일을 위한 “작은 전쟁”이며, 6.25는 외세
에 의한 민족 분단을 극복하려는 정당한 전쟁이었다고 주장합니다.
2. “6.25 전쟁을 누가 일으켰던 그게 무슨 상관이냐, 그런 것은 따지지 말자. 단지 중요한 것은
전쟁이 얼마나 비참한 것이며 그 전쟁의 원흉은 바로 미국과 친미-냉전세력임을 교육하라”고
적혀 있습니다.
▶ 통일을 방해하는 세력을 미국과 남한 내의 냉전-기득권 세력으로 규정합니다. 결국 전교조
의 주적은 북한이 아니라 남한 내 기득권 세력과 미국이라는 결론인 것입니다.
▣ 6학년 국어교과서에는 한글에 대한 단원이 있습니다.
1. 여기에는 “우리말을 북한에서 되찾자”는 단원이 있습니다. 남한의 말은 외제 말이고 북한
말이 민족의 말이라고 가르칩니다.
2. “남한 말과 북한 말이 어떻게 다른지 조사해오라”고 합니다. 도화지는 한국 말, 그림종이는
북한 말, 운동화는 남한 말, 헝겁신은 북한 말, 아이스크림은 남한 말, 어름과자는 북한 말; 어
느 말이 민족의 말인가를 학생들에게 묻습니다.
학생들이 은연중 고개를 끄덕거리게 하면서 북한의 정통성을 인정케 쇄뇌시킵니다.
▣ 안보 관련
1. “국가안보보다 더 중요한 것은 인간안보", 즉 개인의 “삶의 질”이다.
2. 국가안보라는 이름으로 생명과 인권이 짓밟힌다면 국가안보가 국민에게 무슨 의미가 있겠는
가.
3. "보도연맹, 노근리, 매향리, 국가보안법 등은 개인의 삶의 질을 파괴했다. 이런 것들은 퇴치해
야 한다”고 가르칩니다.
▣ 전교조는 그들이 만든 “통일교과서”가 국정교과서에 있는 “안보교육”과 충돌할 수밖에
없다고 명백히 밝힙니다.
1. 국정교과서에 들어있는 안보교육 내용은 고정관념이다.
2. 안보란 북의 위협을 막아내는 것이라는 것도 고정관념이다.
3. 안보는 군사력이 강해야 튼튼해진다는 것도 고정관념이다.
4. 북의 위협에 대해 경계심을 높이자는 것도 고정관념이다.
5. 우리의 안보를 위협하는 것은 북한이 아니라 미국과 일본이다
라고 가르칩니다.
▣ 전교조 운동의 정의
1. “전교조 운동은 노동운동이다”
2. “노동운동이 통일운동에 나서는 것은 노동계층의 힘을 기르는 것이다”
3. “노동계급이 통일운동에 나서면 다른 사회운동, 계급계층의 연대력을 높여 노동계급의 사회
적 지배를 가능케 한다"
4. “이를 달성하는 효과적인 방법은 전교조가 어린이, 청소년에 대한 통일훈련을 통해 전교조
의 통일방식을 대중화 시키는 길이다”라고 강조합니다.
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