커닝은 ‘책상 위’와 ‘벽’은 물론이고 시험 중에 옆에 있는 사람과의 속삭임, 신체부위, 곁눈질, 쪽지를 준비하는 등 방법이 매우 다양함을 알 수 있다.
대학은 시대를 이끌어 갈 미래의 지도자로 정직과 정의의 상징이다. 그러나 안타깝게도 오늘날 대학은 세속화된 경쟁의 논리에서 벗어나지 못한 채 정직과 정의보다는 부정한 편법을 통한 성공주의에 빠져있다. 지성의 전당으로 민주주의를 교육하고 미래 우리 사회의 지도자를 양성하는 대학에서부터 타인의 지식을 도둑질하고, 실력이 아닌 운이나 요령으로 무언가를 얻을 수 있는 풍토를 방치하는 것은 건강한 민주사회 건설에도 역행하는 것이다.
학생들은 커닝을 대학의 낭만 정도로 치부하고 있고, 대학과 교수들은 대학 간 경쟁에서 이기기 위해 커닝을 방조하기도 하고, 교육인적자원부는 대학 자율이라는 미명하에 교육 감독 책임을 소홀히 하고 있다. 커닝의 피해는 개인의 지적, 도덕적 발달을 저해하고, 대학 공동체간 불신으로 공동체 의식을 파괴하며, 나아가 대학뿐만 아니라 전체 사회의 도덕성을 무너뜨리는 위험에 직면케 한다. 커닝을 하게 된 원인을 알고 이를 어떻게 해결해야 좋을지 한번 진지하게 생각해 보기로 하자.
왜 이렇게 커닝이 확산된 걸까? 커닝 확산의 원인은 주변 환경에 의한 변화 때문이다. 구체적인 변화들을 살펴보면 첫째로 소홀한 감독과 커닝에 대한 가벼운 인식으로 커닝을 하고자 하는 동기부여가 커지고 있다. 사실 따지고 보면 커닝은 안 걸리기만 하면 되는 것이기 때문에 커닝을 하고자 하는 마음이 커질 수밖에 없는 것이다.
둘째로 외부적인 압력(또래 문화)을 받아 커닝을 안 하는 것이 손해라는 의식이 생긴다. 이로 인해서 나 혼자가 아니라 다 하는 것이기 때문에 죄책감도 그만큼 줄어들게 되는 것이다.
셋째로 커닝을 제도적으로 예방, 교육, 징계하는 제도적 장치가 없다. 커닝을 용인하는 제도적 분위기가 팽배해 있는 게 밑바탕에 깔려 있다고 할 수 있다.
넷째로 성적 평가방식이 교수 재량의 폭이 넓은 ‘절대평가’에서 점수에 따라 백분율로 주어지는 ‘상대평가’로 전환되면서 성적에 대한 경쟁심이 증대되었다. 교수들이 완벽하게 학생들을 서열화해서 학점을 주기 때문에 나만 잘하면 되지 라는 생각보다 남들보다 잘해야 되지 라는 생각이 더 커닝을 부추기고 있는 것이다. 바로 이러한 것들로 인해서 커닝이 더 많이 퍼지고 있다고 생각한다.
그렇다고 커닝을 그대로 방치하고만 있을까? 캠퍼스 별로 커닝을 추방하기 위해 캠페인을 벌이는 등 많은 활동들을 하고 있다. 캠퍼스를 몇 군데 소개하자면 창원대에서는 시험 때마다 3일간 학교정문에서 피켓구호와 함께 구호를 외치고 교수님들께 전체 메일을 돌리기도 했다. 그리고 정문에 커닝안하기 플랜카드를 붙였다.
경상대에서는 시험을 치기 전에 양심 송을 문구와 팸플릿으로 나눠 주면서 커닝 추방운동을 하고 각 시험 치는 강의실에서 커닝을 하지 말자고 칠판에 적거나 앞에서 말하는 활동도 했다. 울산대에서는 3일에 걸쳐 운동을 하기도 했는데 이틀은 도서관 앞에서 커닝추방운동 서명이랑 차 나누기를 하고 하루는 가두행진을 하였다. 가두행진 시에 시위도 하고 전단지도 나눠주었다고 한다.
이처럼 캠퍼스 내에서 커닝을 없애기 위해서 많은 노력을 기울이고 있다는 것을 알 수 있다. 하지만 이는 꾸준히 이런 분위기를 조성하는 게 아니라 일시적으로 시험 기간에만 이런 활동들을 한다는 것에 문제가 있다. 학교 자체에서 자발적으로 이런 운동을 하는 게 아니라 단지 일부 동아리들만 이런 활동을 하고 있는 것에 대한 아쉬움도 많이 남는다.
유독 우리나라만 커닝이 심한 것 같은가? 외국의 사례들을 살펴보면 Duke 대학은 '명예위원회'를 두어 학업부정행위를 방지하기 위한 활동을 전개하는데 위원회에는 교직원 6명과 학생 18명이 참여한다. 이 위원회에서는 명예규정과 관련한 OT, 강연회, 토론회, 정직성 주간 등을 운영한다. 그리고 Maryland 대학에서는 교수와 학생들이 시험지에 같이 노력하여 부정행위를 추방시킨 예가 있다.
이들은 시험지에 부정행위에 관한 주의를 명기하고 학업윤리지침에 서명을 하며, 발각 시 F학점을 받을 뿐 아니라 성적표에 부정행위 사실을 기재한다. 이처럼 외국에 있는 대학교들도 커닝을 추방하기 위해서 많은 노력을 기울이고 있다. 외국의 사례들의 공통점을 보면 커닝을 처벌하는 것에 대해 확실한 제도화를 하고 있는 점이다.
커닝 추방은 더 이상 양심에 호소하고 개인적 문제로 방치할 수 없다. 따라서 의식변화와 함께 제도적 보완이 마련되어야 하는데 제도 보완의 핵심은 그동안 커닝 안하는 사람이 참고, 손해를 감수하는 형식이었다면, 이제는 커닝 하는 사람이 손해를 보고, 불이익을 당하도록 하는 것이다. 또 이렇게 되기 전에 필요한 예방, 교육, 홍보 활동을 효과적으로 할 수 있어야 되는데 이를 위해서 외국의 사례를 접목시켜서 학교 내에 '명예위원회'를 구성하고, '명예규칙'을 제정 운영해야 한다.
‘명예 위원회’의 구성은 학교에 따라 교직원이나 학생들로 구성한 경우가 있으나 민주적 의사결정 과정의 중요성을 위해 교직원과 학생이 혼합해 구성하는 것이 바람직하다. 이때 위원장은 부총장이나 처장급이 맡고, 부위원장에 학생대표를 넣어 권한을 주는 게 좋을 것 같다. 활동내용은 예방과 교육 활동, 커닝을 예방하기 위한 다양한 홍보물 제작 배포, 신입생 OT 등에서의 교육, 모든 과목 첫 수업에 교육, 직급별(교수, 조교 등) 행동지침 교육, 입시자료에 내용담기, 교수 채용 자료와 책자에 내용담기, 요람, 학생편람, 학사일정표, 수업계획서, 시험책자 등에 내용담기, 학교언론을 활용한 홍보, 관련 세미나 및 토론회 개최 등의 활동을 전개한다.
‘명예 규칙’의 주요 내용은 학업부정행위의 정의와 유형 기술, 부정행위 적발 시 처리 절차, 부정행위 내용에 따른 징계 내용, 직급별(학교당국, 교수, 조교, 학생) 책임에 대해 기술, 서약란 등으로 구성한다. 여기에 내용을 하나 더 보탠다면 ‘명예위원회’에서 시험을 볼 때 따로 감독할 수 있는 인원을 구성해 한두 명만 감독을 보내는 게 아니라 인원수에 맞춰서 만약 100명 정도 듣는 교양 강의라면 10명 정도 감독을 하게 해서 커닝을 하지 못하게 하는 방법도 좋은 것이 될 수도 있을 것이다.
이제 대학 내에서 커닝을 추방하는 것은 단순히 개인의 양심에 의존하는 의식변화운동을 넘어 제도적인 접근이 병행되어야 한다. 대학생과 교수, 학교 당국과 교육부로 이어지는 대학 구성원들이 다함께 노력하여야하는 과제인 것이다. 커닝 추방은 개인의 양심을 회복하고, 대학이 지성의 산실로 올바로 서도록 하며 나아가 건강한 사회를 만들어 가는 첫걸음이 될 것이다.
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